OMR在教育上的使用
香港與新加坡
『國際教育成就評價協會第三屆數學及科學跟進研究』顯示，本港無論學校資源及學生成績，都遠較新加坡低。科學成績，新加坡是全球第一名而香港排第十五。香港只得10%的學生，成績列入全球龍虎榜前10%名單，而新加坡竟是香港3倍以上 (32%)。數學科成績，香港雖然是全球第四，但也落後於其餘亞洲三小龍。列入10%龍虎榜的學生比例，新加坡比香港多13%。
成績雖不能代表一切，但因學校設備落後而影響到成績，確是值得反思的。尤其是香港絕不能以經濟為藉口!
香港早在60年代未就引入OMR讀閱公開考試試卷，而新加坡在15年後才起步。在1985年新加坡才引用OMR來閱讀GCE的考卷，但在1995新加坡就探討在校內使用OMR，他們先以十所學校為先導，利用OMR來處理校內的數據收集和閱卷。
在試用後，先導學校的教師和行政人員一致認為，OMR在減輕工作量的同時，提高了教學成效，是每間學校(包括小學)都應該擁有的基本設備。透過選項分析報告、成績分析報告等，教師和學校行政都收到莫大幫助。
就在1996年全新加坡的中小學，都獲配給一台OMR機。
新加坡能夠順利地引進一學年四個學段的制度，以實現獲教育界一致稱許的持續評估理想，其中OMR設備亦是功不可沒。
資料來源
http://www.moe.edu.sg/abtmoe/pa/contact/vol06/u7.html(.../vol03/c12upd4.htm)
http://nces.ed.gov/pubs2001/2001028.pdf